五年级孩子数学越学越吃力该怎么办？

首先，请告诉我他目前的数学分是多少分？我从事数学课外培训十几年，我只能凭我的经验之谈给你参考。

如果你家孩子的分数在60分以下，这就说明孩子在学校里的课程完全没听懂，考试的时候可能就是乱写乱猜。如果孩子表现出来的症状是非常厌学，非常叛逆，好像对数学一点兴趣都没有，这估计问题比较严重，那么就需要家长你积极和学校老师沟通，首先要验证课堂表现情况如何。然后需要你请专业的课外辅导老师，给孩子把新课从头到尾细细讲解一遍，老师是那种非常活泼外向，能和孩子积极沟通并且善解人意的老师，最好是年轻的女老师为主，性格方面必须要温和耐心，寓教于乐，一定不能是古板老套的教学模式，一定要能够和孩子沟通到心灵中去的类型！能找到适合孩子的老师，这估计是你家孩子最大的福音了。作为家长的你，千万别对孩子施加压力，不要刻意去跟孩子谈多少分的问题，首先让孩子对数学慢慢恢复信心，家长做好实时监测的工作就可以，不要过多干预老师教学过程！相反，还要多多表扬鼓励孩子，让他感觉到父母是如何重视他。这个过程可能比较漫长，但是，改造孩子本来就是非常难的事情，这个要从源头改造，估计更难！

如果你家孩子在60分以上80分以下，这估计说明你家孩子还是有数学学习的兴趣，这个最重要的就需要对孩子的学科薄弱环节进行验证，找出来后请专业的数学老师对孩子针对性辅导，如果家长自身有绝对把握能很好教育孩子，请亲力亲为！但是，家长自己如果底气不足，长年没碰过数学，还是建议你在外面请专业人士。

五年级数学质量分析1

期中考试结束了，我觉得本次考试的成绩不尽人意。针对此次考试中出现的一些现象和由此产生的问题，将前段教学工作中存在的问题进行反思整改，使今后的教学工作能更好的开展，教学质量能有一个很大的提升。特反思如下：

一、考试分析：

本次期中测试题，考查学生分析问题、解决问题的本事的题目比较多，教师对学生本事的培养不足，导致学生应用理解本事较差，所以失分相当严重。另外，学困生的基础知识掌握较差，学习进取性不高，使他们的成绩普遍很低，还有就是，试前总是在赶教学进度，而没给学生复习巩固的时间，这也是成绩底下的一个原因。

二、教学工作中存在的问题：

1、前段教学中很想让基础差的学生也能掌握必须的基础知识，提高必须的成绩，而忽视了对合格生和优等生的培养，在优等生的培养方面，没有做到持之以恒，在工作较忙时忽视了对他们的严格管理，导致学生认为教师对他们的学习成绩不是很在意，结果使学生的学习成绩不梦想。

2、尽管在教学过程中对学生进行了思想工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有及时正确的引导、培养、提高他们的兴趣，导致有些学生对学习失去了兴趣和动力，因而成绩不梦想。

3、有时自我管不住自我，爱在工作期间开小差，没有把全部精力和时间用于研究教材、研究学生、研究新课改。

三、整改的措施：

在教学方法上，主要采取精讲多练，经过这次考试，在今后的教学中，要从以下几点入手：

1、认真钻研教材、教法、课程标准，深入了解学生，以便有效地指导教学。

2、重视直观教学，实验操作，理论联系实际，培养学生的分析本事、探究本事、理论联系实际的本事。

3、继续做好培优转差工作，提高优秀率、良好率、降低学困生率，使学生的整体素质得到提高。

4、采取各种进取地方法，督促学生互相帮教，共同与教师完成教学任务。

5、加强自我完善，不断学习理论知识充实自我的头脑，并且利用一切能够利用的资源搜集教育信息指导教学。

6、多听优秀教师、同科教师的课，吸取他们的闪光点来指导自我，发挥所有教师的智慧来指导教学。

总之，在以后的教学中，必须要奋力，期望在下半学期，经过教师和学生的共同奋力，能提高学生的学习成绩。

五年级数学质量分析2

一、良好的班风、学风是学生学好数学的保证

良好的班风与学风能够为学生创造一个良好的学习环境，所以，教师在接管一个新的班级时，应当先培养一批有班级管理本事的班干部，为教师分担班级管理的工作，真正做到班级管理人人参与。为了提高学生对数学知识的学习热情，教师在班内应当进取开展各种学习竞赛活动，经过这些竞赛活动激励学生不断提高，并在教学活动中对学生取得的提高给予适时的表扬，这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高学生的学习热情，为教学活动的有效开展奠定良好的基础。此外，在数学作业的批改中，教师能够用一些简单的激励性的符号，如笑脸、星星、红旗等鼓励小孩们不断进取，让不一样的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦，使学生在数学知识学习的过程中始终坚持进取向上的学习劲头。人常说：兴趣是最好的教师。学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣，就不怕提高不了数学课堂教学质量。

二、培养学生良好的学习习惯是学好数学的前提

2.1细节决定成败，对于数学知识的学习也是如此，数学知识的学习要求学生有严谨的学习态度。在数学学习的过程中，教师应当对学生提出最基本的要求：会学习，会听讲，会做作业。会学习这一要求包括能做好课前预习，能独立思考问题，能提出问题，能与他人合作学习等。课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。所以，教师在讲课时应当要求学生必须认真听讲，听懂了再去做题。会做作业：在平时教师要求学生做作业时，先把题目最少读3遍，审清题目再做，异常是学生在练习计算题时，由于学生的马虎导致学生在计算的过程中经常出现错误。

2.2这时，教师能够根据学生的计算本事合理布置习题，而不是靠习题的量来强化学生的计算本事训练，有针对性地练习，能够从心理上减轻学生对于数学练习的为难情绪，使学生能够在习题练习的过程之中坚持简便愉悦的心境，保证学生高质量、高效率地完成教师所布置的习题练习。为了提高学生的计算本事，教师能够每一天都给学生留几道计算题，有难度，就留两道，比较简单的，就留四道，学习好的同学很快就能够交上，学习有困难的学生，只要在放学前交上就能够，实在交不上的，还能够宽限到第二天上课前。这些计算题，教师都要一一批阅，发现错误，及时帮忙学生改正，帮忙学生树立数学知识学习的自信心。

三、认真上好每一节数学课是提高教学质量的关键

3.1教数学的教师都明白，每一节数学课教学都不能马虎，每节课都应当把它当成示范课、优质课来讲。有句话说得好：数学题，仅有自我做出来了，才叫做真正会做了。所以，教师在数学课堂教学中应当善于调动学生学习的进取性，结合学生的生活实际，激发学生的情感、调动学生的学习兴趣。教师在数学教学中应当严谨施教，认真把握好课堂40分钟，向40分钟课堂要质量。要实现高效课堂就得巧妙安排好课堂教学活动，教师要根据学生的年龄特点与学生的知识水平，有效利用小学生注意力相对较为集中的课堂教学前20钟的时间，让学生注意力高度集中到课堂教学中。

3.2数学的知识概念通常都比较不容易理解，并且数学知识的学习过程也十分枯燥，数学知识的学习资料也相比较较单一，这对学生学习兴趣的激发很不利。所以，在数学知识的学习过程中，很多学生在课堂上记住的数学知识遗忘都很快，还有一部分同学经常把数学知识记混，学生对数学知识的学习现状要求数学教师在教学过程中要善于把数学概念讲解得生动、形象，仅有这样才能使学生更容易记住而又不易忘记。如在教学一年级学生认识钟表时，为了让每一名学生都能分清时针和分针，教师能够经过“短时长分”这四个字来帮忙学生记忆，这句话的意思就是说：短而胖些的是时针，长而瘦些的是分针。此外，在数学教学中，为了让学生分清计数单位和数位这两个概念，教师能够经过这样的语句：“计数单位没有‘位’，有‘位’的是数位”帮忙学生理解相关概念。

3.3在学生学习长度单位和面积单位时，教师除了教会学生认识具体的物体外，还应经常让学生去估计身边物体的长度与面积，让学生感知1厘米、1分米、1米有多长，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多宽，让他们估计我们的学校有多少公顷，使他们增加数感，不至于出现较多的一支铅笔有12米长、一张床有2厘米长类似的“洋相”。为了有效激发学生对数学知识的学习兴趣，教师能够经过学生身边的生活问题为学生创设学习情境，让学生在生活问题的回顾中天然参与到新知识的学习活动中，教师经过严谨与理性的思维为学生讲解知识，有效保证学生对知识的理解与应用，全面提高小学数学课堂教学质量。

五年级数学质量分析3

本次期中考试主要考察了：集合、函数基本概念、指数、对数函数和函数建模与运用，属新教材必修1的资料。本次试卷难度系数约0.54，从考试结果看属中等难度。其中选择题得分较低，从抽取的10个样本来看仅为30分。填空题仅为7分。这是这次平均分偏低的主要原因。从而也暴露出学生学习不踏实，对基本思想理解不透的问题。

另一方面从知识结构上看，学生对第一章的集合知识掌握不够。集合知识点上的失分很多，这反应知识间隔时间一长，遗忘的也越快。教师应在今后的教学中要多进行新旧知识的联系。

再则，结合新教材要求，试卷加大了对函数单调性幂函数的考试难度，尤其是复合函数单调性的判定还可是关。得分率仅为一半，两道题仅第一小题做对。我们在今后的函数教学中还要渗透相关的思想方法，促使学生回顾复习。

最终，新教材提出的函数体验和建模运用，对现阶段学生来说，本事还较弱。以最终一题的对数函数分析运用一例即可体现出来，还需要加强训练。

总之，学生在前一阶段的学习中主要体现3点：

1、概念不透；

2、运算不熟；

3、运用建模不够，这是应在下阶段教学中应有针对地加强训练。

但从年级来看，也有可喜的一方面。最高徐艺杰为145，其中130以上的也有多人。这反应了年级中的尖子生还是很有实力的。中档生略为欠缺一些。所以在下阶段的教学中，应抓好基本概念与基本计算的双基教学的基础之上。引导学生多体验，多运用，打好基础，为选修资料做好充分准备。

五年级孩子数学越学越吃力该怎么办？

五年级的数学教材本身难度增加了很多，比如说立体图形的空间思维以及分数应用题等问题。在教材综合编排上，也增加了更多的灵活性。所以需要孩子有一个更好的学习习惯和方法，在课堂上需要更加专注的学习。

本身低年级和中年级的学习习惯和学习方法的过渡是非常重要的，因为到了五年级，很多低年级的基础直接决定了五年级的学习提高过程。比如说学生的分数。基础对于分数的简便计算，到了高年级之后，他就有了分数的运用，简便计算解决问题，分数的分比问题以及分数的一些实际运用的问题，让之前的基础得到一个实践和提高，但是如果在孩子之前的习惯中没有做好这些基础的问题，那么在高年级面对一些过于抽象的问题分，他们是很难找到重点和解决问题的突破点，低年级的习惯是一个非常重要的阶段。

所以这些基础没有打牢，学习感觉越来越吃力，但是除了这个之外。其他的因素也非常的重要，比如说学习的兴趣，学习的方法和学习的成就感等等。比如说，兴趣是学习最好的老师，在孩子遇到问题时，他的兴趣能帮助他坚持克服一些困难，在基础比较枯燥的时候，它能让孩子能够继续研究下去，学习方法是面对一些大量学习任务时，能够提高他的学习效率，然后更快的消化掉自己学习的问题和方法。最后是学习的成就感，为什么要讲到学习的成就感？因为在一些基础需要提高的孩子的身上，他们的成就感一般是比较低的，那么在这些孩子身上，我们需要给他一些学习成就感，让他感觉到学习对他来说是自己可以的。你可以克服的困难，然后可以获得一些成功的，然后再慢慢的内心新的一些成就和动力，让他再坚持学习的道路上，能够有办法去激励自己前进。

所以总的来看的学习越来越吃力，首先要从三四年级去给孩子打牢基础，然后再学习方法上去给孩子一些合适提高效率的方法，在学习习惯上要注重审题的一些细节，阅读的理解能力等等。让孩子慢慢地打好基础，提高兴趣，增加成功的体验，让孩子慢慢的对学习感到自己是可以的。