初中语文教学案例,初中语文教师必读的专业书籍
初中语文教师必读的专业书籍?
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初中语文教学案例1
教学目标:
1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2.学习经过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。
3.学习景物描述的方法。
4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干,了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
教学重点:
1.叙事有详有略,围绕中心选材。
2.刻画人物形象。
3.景物描述与中心的联系。
教学难点:
课文最终一段的含义及在全文的作用。
教学过程:
本文为现代文学作品中的精品,在充分备好课,把握教学重点,难点的基础上尽量把课上得生动。
课前提示:
阅读课文,查阅《新华字典》,给生字词注音。了解作品的时代背景。
第一课时
侧重点:
1.熟悉课文,理清结构。
2.记叙的详略。
过程:
1.简介作品时代。(因对鲁迅的有关常识已有所了解,讲此课时可让同学们回忆,重温,以求加强巩固)
2.朗读课文。(本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情,鲁迅把这些事情写得十分生动趣味,使人读后印象深刻,难以忘怀。所以第一次接触课文,必须要强调朗读效果,或教师范读课文,或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。)
3.从情节入手,理清本文结构。
作者用笔讲究浓淡疏密,即叙事有详有略的写法,值得我们认真学习。教师可引导学生体会,巧妙设题,引起学生的阅读兴趣。)
4.看戏全过程(包括看戏前的风波),按着事情的发展过程,能够分为几层?
5.文中有几处景物描述,你喜欢哪一处,为什么喜欢。(引导学生掌握景物描述与表现中心的关系和景物描述的方法。)
第二课时
侧重点:
经过对人物语言、动作行为的描述来刻画人物的性格特征。
对结尾一段的理解。
过程:
1.本文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象,你最喜欢哪几个人物?他们具有怎样的品质?表达了作者怎样的思想感情?
2.同样是吃豆,为什么文章最终二段写当天的豆没有昨夜的豆好,又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戏”?
3.《社戏》按题目所示似乎应当写戏,但文中很多的篇幅写了戏外的天地,是不是离题了?
4.归纳中心思想。
5.围绕中心选材。教师能够引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。)
初中语文教学案例2
知识目标
1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。
本事目标
1、学习用快速阅读,理解课文资料并简洁概括要点的方法。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3、体会并学习文中拟人的手法的运用。
德育目标
感受作者严谨求真的科学态度,培养学生献身科学的信念。
教学重点
品味鉴赏文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
教学难点
经过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教学方法
1、朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合,描述生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果。
2、研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文,因其资料的生动趣味,课堂教学应充分调动学生自由探究的进取性,为深层把握文意供给广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。
教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
快速阅读,理解课文资料并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。
[教学步骤]
一、导语设计
孩提时代,知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食,这些天然界大家庭的成员,是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长,忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人,他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔,《昆虫记》就是他以很多科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著,今日我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影:
法布尔与《昆虫记》
1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。幼年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。之后靠自学获得了天然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体资料集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“十分遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要明白从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”
1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
三、速读概括、感知文意
1、学生自由诵读课文,勾画并疏解生字词。
投影:
(1)给加粗的字注音。
喧嚣()劫掠()静谧()酷爱()吮取()
气氛()满载而归()喑哑()()
(2)根据拼音写出相应的汉字。
shòu()猎cuàn()夺rǎo()乱更胜一chóu()
gōu()火zhōng()斯xī()sū()作响wōjù()()
(3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。
①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。()
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。()
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。()
④它们对这道菜吃得异常有兴趣。()
明确:(1)xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ
(2)狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣
(3)弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味
2、听朗读录音,画出文中自我认为最精彩的句子或段落并简要分析。
提示:本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板,它不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格。既有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情,语言显得生动感人。
精彩的语句示例:
(1)“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈,流露出浓厚炽热的喜爱之情。
(2)“这种昆虫十分漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样貌。
(3)“关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩,亲切天然,富有文学笔法。
(4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”
“它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。
3、快速阅读全文,筛选关键信息,理解课文资料。
思考:(1)绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?
(2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情景下用什么称呼,这样写有什么效果。
学生回答,教师明确:
(1)外表特征“这种昆虫十分漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”
作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一齐,从不争吵。
(2)作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的`屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描述更形象,给人更深刻的印象。
4、合作研讨:
(1)作者是用什么方法引出蝈蝈的呢?
(2)作者是如何明白蝈蝈喜欢吃什么食物的呢?
(3)文中多处运用拟人手法,试结合具体例子说说这样写的好处。
(4)研读课文第9段,归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性,说明蝈蝈属__________(A、食肉B、食草C、杂食)性昆虫。
(5)“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,可是如果一只蝈蝈死了,活着的必须不会放过品尝其尸体的机会的,就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法,有何好处?
(6)《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的:蝈蝈,昆虫。螽斯的一种。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花,危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的笔法特点。
学生回答,教师点拨:
(1)课文第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自我还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要休息了。突然,蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路!
(2)作者是经过实验和观察明白蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又经过变换食物的花样,揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。
(3)“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都理解”是拟人。这样写亲切天然,形象生动。
(4)课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C,属杂食性昆虫。
(5)语段运用了作比较的说明方法,写蝈蝈同类相食,拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性,又能突出蝈蝈的习性。
(6)本文的说明与一般的说明文不一样,带有明显的感情色彩,亲切天然,富有文学笔法,妙趣横生,生动活泼。
师生共同归结本文的写作特色:
(1)文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描述,又有个人感情的流露。
(2)生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情,语言生动感人。
(3)拟人手法的运用。这使文章天然、亲切,增强了可读性。
(4)经过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。
这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
5、昆虫是人类的朋友,请学生选择自我喜爱的一种昆虫,用一段文字形象描绘其外形。
小组推举代表在班上交流,师生共同评议。
四、课堂小结
谈到《昆虫记》,周作人说:“比看那些无聊的**戏剧更趣味味,更有意义。”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时,就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。
初中语文教学案例3
第一课时:
一、教学目标:
1、知识与本事:
(1)积累文中出现的生字词、优美的句子。
(2)反复朗读课文,体会清新天然的语言风格。
2、过程与方法:
(1)经过诵读,整体感知课文资料。
(2)经过欣赏结构美,展开联想,体会文境美。
3、情感、态度与价值观:
引导学生珍惜完美的青春时光,勤奋学习,健康长大。
二、教学重、难点:
1、重点:
经过诵读,整体感知课文资料。
2、难点:
引导学生珍惜完美的青春时光,勤奋学习,健康长大。
三、教学方法:
1、朗读法
2、小组教学法
3、多媒体辅助教学法
四、教学准备:
根据教学需要制作多媒体教学课件。
五、教学时间:
两课时
六、教学过程:
第一课时
1、导语:
同学们:我们本单元的学习重点就是感受五彩缤纷的大自然,大自然是美丽的,每个季节都有她独特的魅力,不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景,今日我就要和同学们一齐随着朱自清先生的妙笔去领略春天的`美景吧!――板书课题《春》
2、关于作者:
以小组为单位,交流朱自清的文学常识,一名同学作记录。一个小组展示,其他组能够补充,同学们选感兴趣的记到自我的资料卡上。
3、朗读课文:
A、初读课文,把你认为值得关注的字和词画出来。
B、小组交流解决画出的字词。
C、听课文朗读。
D、自由朗读。
E、男女生各为一组,以段为单位朗读课文。
4、课件显示,提醒学生朗读时注意:
A、生字读音义:
涨(zhǎng水位升高)烘(hōng衬托)薄(báo厚度小)
应(yìng呼应)散(sàn分散)
B、词语:
1)工夫―功夫:都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,表本领、本事多用“功夫”
2)盼望―期望―期望:都可做动词,“盼望、期望”包含殷切等待的意思,语意较重,只能对别人涌对自我,“期望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对自我都能够用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词。
3)朗润―湿润:都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思,课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,证明事物的干湿程度。
4)“吹面不寒杨柳风”:见注释⑤,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”
5)“一年之计在于春”:见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春,一日之计在于晨”
5、梳理课文结构:
同学们:看看文中哪些段落具体描绘了春天优美的景物?那么,我们就来给这部分资料取个诗意的名称吧!(画春、绘春、绣春等)。
同样,我们也给第一部分和第三部分取个名称吧!
6、用下头的句式写一句话概括自我读《春》的感受:
我觉得《春》像一首赞美诗,把我们带进幽深把、完美的境界。
写好后小组交流,每组派一名同学展示,限三组。
7、小结:
这节课,我们在春草中漫步,闻着春花的芳香,沐浴着春风,淅沥的春雨相随,
张开臂膀迎接这完美的春天,不知不觉中这节课即将过去,完美的时光总是走得太匆匆,带着这份回味,让我们更加珍惜人生的春天吧!
8、作业:
课下反复朗读、背诵课文,试着赏析文中的一幅画面。
初中语文教师必读的专业书籍?
作为初中语文教师,以下是一些你可能会发现有用的专业书籍:
《语文教学与评价》(李宗翰著):这本书介绍了语文教学的基本理论和方法,以及如何评价学生的语文能力。
《语文教学论纲》(李宗翰著):这本书系统地介绍了语文教学的基本理论、教学内容和教学方法,对于初中语文教师来说是一本很好的参考书。
《语文教学设计与实施》(李宗翰著):这本书详细介绍了语文教学设计的原则和方法,以及如何在实际教学中有效地实施。
《语文教学案例分析》(李宗翰著):这本书通过分析实际的语文教学案例,帮助教师理解和掌握语文教学的关键问题和解决方法。
《语文教学理论与实践》(李宗翰著):这本书综合了语文教学的理论和实践,对于初中语文教师来说是一本很好的参考书。
除了以上书籍,你还可以关注一些教育期刊和学术论文,了解最新的语文教学研究成果。此外,参加相关的教育培训和学术研讨会也是提高教学水平的有效途径。
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