教育故事教学典型案例带出处？

孔容让梨是我们中国人用来教育幻童非常的一教材。可現在很少看到。

教育案例范文1

他伸出的不再是拳头了

大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每一天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他小孩做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，甚至拔出拳头伸向同伴。他的一对拳头几乎成了他的全部语言。由于他爱打人，同伴们都不愿与他一齐玩，还不断地向我告状，告状声越多，他越孤单，拳头也就越多地伸向别人。

分析

我想，标标的行为必须与家庭环境和教育有关。经过电访及来接送家长交谈，我了解到他的父亲文化层次较低，他的母亲对小孩是百依百顺，从不对他提出任何要求，而父亲却相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的父亲自述：“标标在家不听话，跟他讲道理太累，还是痛打一顿有效，打痛了，他才会长记性。有时被打后还不服，反而发起了野性，把玩具扔得到处都是。”久而久之，在父亲的暴力行为潜移默化影响着小孩，这样标标也就有了动不动就打人的恶习。据观察，标标在幼儿园，也十分想和别人交流，又因为表达的方式与众不一样，小朋友都不愿与他一齐玩。

对策

1.家园合作。共同要求标标遇到问题先把想法说出来，不能动手打人。要求标标做到这一点的前提是要求他父亲在任何情景下不动手打小孩，要做到循循善诱，以理服人;同时要求标标母亲也要改变

与其父亲在教育上截然不一致的做法，不要去迁就小孩的不良行为。我也向家长保证，在任何情景下不掺杂对标标的成见和偏见，公正而耐心地对待他。当标标动手打人时，我们必须都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚他，平时，我要求家长多观察挖掘小孩的闪光点。

2.我们发现标标虽然很调皮，好动，很喜欢打人，但他很喜欢讲故事，听故事。我平时会在自由时间里，让他坐在我的旁边给他讲故事。如《四个好朋友》，《小红花找朋友》，《雷锋的故事》等，并从中引导他要有礼貌，要和小朋友友好相处，懂得爱护公物，做什么事情都要有始有终，做错了事要说“对不起”。虽然他在听的时候似懂非懂的样貌，可是在日常生活中有时却也表现得不错。如：有一次我组织小朋友到草地捡落叶，这时标标说：“要不我也学雷锋，去捡吧。我笑着说：“好吧，小雷锋，去捡吧。”他高高兴兴地去了，并且表现很不错。

3.行为专项训练：由于标标与同伴交往本事差，解决问题的本事了欠佳，所以，培养他合作意识就显得尤为重要。平时，我经常让他当值日生，给他有更多的机会和其他小朋友一齐分勺子、分碗、分盘子;使他能学会约束自我的行为，学会与同伴交流。比如，在玩结构游戏的时候，我供给了丰富的游戏材料，让他与同伴拼搭动物园的各种动物。他玩得很认真，并且不断变化手中的作品。快结束时，标标面前的玩具少了，找不到他要的积塑，就离开了自我的位置，到领桌去拿，嘴里还说“借我一块”。到了评价的时候，我请标标给大家讲讲自我的作品是什么，漂亮吗;他很自信地说：“是熊宝宝，漂亮!”

我向全体幼儿亮出了他的作品，并表扬了标标懂得向别人借玩具，也表扬了借给他的几位幼儿。标标体验到了与人合作，对人礼貌的愉快，并在同伴中树立了好小孩的形象。

经过一段时间，我们惊异地发现标标打人的行为明显减少了，与同伴的关系也开始变得融洽起来了。在游戏中，他向同伴伸出的不再是拳头，而是一双合作和友好的手。

反思

当小孩有了缺点，犯了错误，我们应用一颗宽容之心，平常心去看待小孩长大的问题，他们毕竟是年幼的小孩。由此，我深刻领会到家长、教师在小孩一生长大中的重要作用，更领会到了带领家长共同使用正确的教育方法的重要性。所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应有冷静的头脑，要多观察，多思索，在平等、友善但又不失严肃的氛围中教育好我们的小孩。

教育案例范文2

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样貌，生气地走过去问：“你们在干什么”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌”教师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候教师发落。仅有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎样明白蚂蚁不会唱歌”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

(1)教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本本事的培养。尤其在学生创新精神和实践本事的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的本事，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

(2)学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮忙或服务于每一个学生。

师生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。”小孩具有童心、童真与童趣，具有小孩特有的想象力，教师要善于了解小孩的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护小孩的兴趣与想象。)

(2)一个教师看到他们满身是灰的样貌，生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。)

(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌”教师的声音提高了八度。严厉的斥责…。(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。)

(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…(教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)

教育案例范文3

你不对!球是要从上头传的!

实况记录：

体育活动课上，看着放在地上的五颜六色的皮球，小孩们立刻显得格外兴奋、激动。让他们安静后，我就与小孩们共同讨论皮球能够怎样玩多数小孩提出皮球能够滚。然后我让幼儿以自我的方法玩球。自我在一旁观察他们是怎样玩的。一段时间后，我集中了幼儿，这时我赶紧抛出这节课的活动资料及要求：“今日我们都是去参加运动会的运动员，我们参加的项目叫《皮球快快跑》，是来比赛传球!当教师拍手的时候，你们开始从头上一个一个传球，教师手一停，球在谁的手里，谁就要表演双手交替拍球，听明白了吗”游戏在大家的兴致勃勃中热烈的展开了。突然，韩成凯和袁野竟大声地吵了起来，“韩成凯，你不对!教师说了球是要从上头传的!你不对!”于是，我立刻暂停游戏，我示意让韩成凯传一次让我看看，原先，韩成凯的手是举起来了，可能由于是怕教师突然之间停止拍手而球留在手里，于是韩成凯就迫不及待地想把球传过去，再者可能是因为韩成凯人高马大的缘故，把手举过头顶会觉得太高，所以导致动作不是很标准。我轻轻地拍了拍两个小孩的小脑袋，说：“你们是怕教师停止拍手停了球留在自我手里要表演节目吧其实教师会拍一段时间的，不会那么快停下，所以不用紧张，好吗另外，教师今日给拿到球的小朋友准备了一个小礼物哦!

一会你们就会明白是什么好礼物了。”经过解说之后，小孩们再也不怕接到球，传的时候不着急了，动作也标准了，韩成凯也传的又稳又准确!

分析与思考：

皮球是幼儿既熟悉又喜欢的玩具之一，虽然只是一个小小的玩具，却蕴涵了很多的知识。我班的小孩尤爱玩球，在上这一节体育课时，经过观察，我发现，小孩们的确很喜欢滚球，可是几个小朋友手部的肌肉力气较弱，两臂用力不够均匀，控制球滚动方向的本事较差。之后当小孩们拿到皮球时，有滚着玩的、有抱着扔的、有向上抛的、有用脚踢的、还有个别干脆抱着不放手的。如何利用皮球发展我班小孩们的运动技能到达锻炼的目的呢之后我设计了一个《皮球快快跑》活动，经过这个活动，激发了幼儿的好奇心和求知欲，同时还提高了小孩们动作的协调性。

在日常教学活动中，传球仅仅是玩球方法中的一个玩法而已，教师应做一个

有心人，玩球的花样是百变的，鼓励幼儿探索各种玩球的方法，然后把小孩零散的玩球经验借助团体活动辐射给全班幼儿，把幼儿玩球的方法组合起来，区分难度，按照幼儿的年龄特点和发展水平逐渐开发，从而激发幼儿对玩球的高度兴趣，保证课时的顺利完成。在玩球过程中，必须的规则和要求是必须的，如何让幼儿自觉得遵守就取决于教师对活动的如何组织及安排，我认为，无负担的玩耍显而易见肯定是首要的。

玩是小孩的天性，我们倡导在玩中乐，玩中学。在这节体育课上，供给幼儿自由玩球的机会，鼓励幼儿大胆、主动的玩球，另外还引导幼儿共同分享经验，相互交流不一样的玩法，在玩的过程中丰富了幼儿玩球的经验，也体验到了其中的乐趣。可是我也有不足的地方：

中班的幼儿双手交替拍球的本领还不怎样熟练，在我不了解的情景下，我却要求小孩们这么做，怪不得有些小孩要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一个新的班级，要先做好功课，了解一个班小孩的基本情景，这样对自我的教学才会有帮忙。

教育故事教学典型案例带出处？

以下是一则教育故事的典型案例，带有出处：

案例：盗窃书包的教育

出处：《论语·子罕》

故事梗概：孔子的学生曾子在路上遇到一个小偷，小偷偷走了曾子的书包。曾子追赶小偷，但最终小偷逃脱了。回到家后，曾子愤怒地向孔子诉说了这个事件，并表示愿意在下次再遇到小偷时再次追赶。孔子说：“你应该先反思自己是否曾经对小偷有恶意，是否曾经激起了他的欲望。如果你能够反省自己并改正自己的错误，小偷自然不再会有机会盗窃你的书包。”

寓意：这个故事告诉我们，教育不仅仅是通过惩罚和训斥来达到目的，更重要的是启发学生自我反省和改过错误的能力。通过培养学生的道德品质和自我意识，他们能够更好地理解和处理各种问题，并在成长过程中变得更加良好和成熟。