体育盖房子教学反思？

《小猪盖房子》是学前班语言课本中的一课，讲的是三只小猪为了盖房子刷油漆发生了争吵，最后小牛来帮助了他们。

这次活动的目标主要是要求学生在理解故事的基础上，能完整地讲述故事并明白故事的道理：不管发生了什么事情，吵是解决不了的，以和为贵，家和才能万事兴。这次活动，我分了如下几部分进行，一、谈话导入；二、听故事；三、讲故事；四、表演故事。在活动开始，我引导幼儿讨论：1.故事中的主人公是谁？2.他们为什么争吵？3.谁帮助他们？通过这几个问题的讨论，孩子们一一给出了答案，我也一一出示了教具（图画），吸引孩子们的眼球，也帮助了孩子们详细理解故事内容，也为他们理解了故事的顺序。讲完故事以后，我又让孩子们思考故事中蕴含的道理，如果你是小牛，你该怎么办？在生活中，你遇到了争吵的事情，你又该怎么办？鼓励孩子们大胆讨论，激发了孩子们的想象力，思维力，也锻炼了孩子们的记忆能力和口语表达能力，在活动的最后，我安排了表演，鼓励幼儿按故事情节大胆创编自己所扮演的角色的语言，用自己的话说更好。这次活动课，前一步为后一步做铺垫，层层深入，让孩子们在一步一步的过程中完成了目标，并且保持了愉快轻松的氛围，达到了预期的效果，唯一我想到不足的是，整节课我都没有让孩子翻开书，脱离了课本，我以后一定会改正这个缺点。

体育课教学反思1

本节课教学资料是抛投练习和简单的运动技能，是水平一（二年级）体育课学习的重要资料，本课的教学设计主要想体现“让学生在体育课中玩起来”的指导思想，让学生在玩中练习，玩中学，玩中创。注重情景创设和学生的合作学习，充分利用语文学科二年级中的教材资料和生活经验渗透到体育学科中，使学生对已有的学习经验和兴趣，融德、智、体、美、心育于一体，拓宽体育教学的综合功能，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动。本课以体验春天的欢乐为主题，以春天“要下雨了”为主线，以“一个毽子”为练习手段，以音乐气氛渲染情景氛围，让学生围绕情景中音乐自编各种毽子动作，提高了学生学习各种体育技能，培养学生体育运动兴趣。同时本课以游戏为主导，以语文资料中的情景串通本课资料，使教材游戏化，寓游戏于教学，引入各环节。下头就这点在本节课中的体现谈谈本人上完课后的反思：

1、抓住本学科的特性。经过课堂教学反映：“在教学中存在学科的特性体现不够充分”，体育学科应突出教师的主导和学生的主体，重在教师的“导”，让学生围绕“导”中完成各项练习。在教学设计上要对传统的体育教学进行认真的反思，要扬弃，要在继承的基础上去改革，去发展。对贴合人体科学规律、贴合教育教学规律、有利于学生身心健康发展的，要很好地去继承，对落后于时代、妨碍改革与发展的陈规陋习，要坚决地屏弃。比如，传统的体育教学重视教师的主导作用，讲究教材的合理搭配，注重课的结构、运动量、密度的科学性等等。我们不仅仅都要统统继承，并且要研究怎样从实施素质教育的角度赋予新的内涵。新世纪的[体育与健康]课教学，要求实现学生从被动学习向主动学习的转变；从单纯“体质教学”、“技术教学”的传统观念，向追求“生物学、心理学、社会学和终身体育”的综合效益的教学观念转变。

2、抓好学科的真正价值，突出学科的实用性。经过课堂教学反映：“本课的身体练习体现不出实践活动是课的主要形式”。体育学科的充分展现体育学科的真正价值，突出学科的实用性。教学发挥自身的特色，构成自我的风格。体育教学过程以身体练习的实践活动为主要形式，它在室外、在动态之中进行，比其它学科相对静止的教学过程更复杂、更难驾驭，是一个更充满各种可能性的教学过程。体育教学模式的设计，必须遵循体育教学过程中的各种科学规律。体育学科同其他学科的教学一样，要贴合儿童的认知规律。

可是，体育教学还有它自身的人体活动的生理负荷规律和运动技能的构成规律；当然也有情感体验和人际交往的规律等等。国家总督学柳斌同志以往说过：“重视体育不仅仅要求学生有一个好身体，还能经过体育培养良好的身体素质，优秀的品质和心理素质，体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。”所以教学设计中重点突出实用性和可操作性，资料的设置和选择应尽量选贴近学生生活、已有的经验，培养学生对体育练习的兴趣，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动，让学生在体验中感受运动的“酸甜苦辣”、感受体育的价值、感受不一样的人身。

3、注重平时课堂教师的实践和反思。多抓住课中的教学的“点滴”和关注学生的“闪光点”，提倡教学的开放性，让学生在教师“导”中发挥自我的“优点”，让学生体验体育的真正价值。对教学中“棘手问题”多观察、多发现、多思考、多反思。使自我多经历实践→反思→实践→反思这个过程，从而不断总结教学经验，调整自身的教学策略，拓宽体育的综合功能，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动。让学生在欢乐的体验中获得最佳的发展。

4、加强自身的体育基本素养。平时多上网查阅体育课程的最新动态，多参与课程改革的实践，在实践中不断反思和总结，调整自我的教学策略，从而扬长避短，构成自我的教学风格。

总之，经过经历这次活动，为我今后的发展，指明的奋力的方向，是自身教学质量的飞跃。

体育课教学反思2

我经过精心准备讲授了八年级的排球正面双手垫球的教学资料，现对本节课进行反思：

新课程标准的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康长大，在教学中注重以学生为中心，重视学生的主体地位，使学生能进取主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。

我的教学环节实施和设计有三大部分：

一、准备部分，这一部分我设计的是传统的体育教学方式，首先由体育委员列行教学的常规，其次由体育委员带队绕操场跑两圈，最终由教师指导做徒手操热身动作，以此来引导学生进行学习。主要就是要充分、激发学生的热爱度。从而使学生奋力完成教学的目标。并且使师生的身心真正的起到预热的作业。实践证明这种常规的教学方法对顺利完成教学目标有很好的作用，但很能激起学生的求知欲。有待在以后的教学中加以改善。

二、基本部分，首先是让学生自由发挥自我的想象力的导入，在进行示范讲解的学习，再过渡到学校的教学新思想“学生先学教师后教”得学生体验学习。进而过度到垫固定球，两人一球练习垫球，方法是：“一**，二夹，三抬臂，全身用力要协调”。从而培养学生团结合作，互相学习，取长补短的精神。最终过渡到合作拓展型学习----教学成果展示，看哪个小组完成得最好!让学生再次感受运动的欢乐和团结协作的团体主义氛围。

三、结束部分，在结束环节中，经过简便的音言语交流，让学生跟着节拍和教师一齐做动作，快欢乐乐的结束本课。有效地培养学生的组织本事，参与管理本事，自我锻炼本事和创新意识，发展学生的个性，调动学生学习的主动性。

上完这节排球课后，整个心境十分的愉悦、简便。整节课的各个环节的设计、细节的处理、资料的衔接都做了精心的安排，过程比较流畅没有剩余的东西。表面上看资料上较为简便、运动量较大、教师讲解技术不多，但实际上每个环节又都是围绕着排球的垫球展开。在游戏和竞赛环节中由于气氛较热烈、活动范围也较大，所以本堂课的运动量基本贴合要求。教师的作用则注重引导和营造愉快的课堂氛围。在学法指导上，本课始终坚持让学生能自主练习，合作探究，敢于发表自我的见解，使得学生在思想上重视体育技术的学习;在情感上产生体育运动的浓厚兴趣;在动作技术得到巩固;同时身心也得到了锻炼。

本节课自认为的优点：

1、对细节的处理十分细心。一开始宣布课的资料时就要求大家在接下去的排球垫球过程中学生的行动必须跟随教师的指导，实践证明做的较好。

2、对各个环节的衔接都十分流畅，不浪费时间。在课的开始进行口令练习，体育委员组织带队慢跑进行，过渡到徒手操教学，都是条条有序，没有剩余的动作，以及组织进行垫球，队伍都是整齐有序。

3、在排球垫球示范时，教师能采用各个示范动作进行，有正面、镜面、背面、侧面，在示范位置的选择上，我也做到既要研究到排头，也要顾及到排尾;在纠错指正方面，都关注到个别，注意他们的差异性，采用分层教学，使每位同学都能吃饱。

人无完人，再精心准备的课还是有其不足：

1、在准备活动的行进间徒手操练习时，慢跑练习看上去显得不整齐，假如在慢跑过程中学生有些跟不上的感觉。

2、在后面的垫球中，场地器材的安排应更灵活。还有叫学生出来做正反面示范，女生都出现逃避的情景。

3、在最终放松时，个别学生不重视，身心没有充分放松。

4、在整个教学过程中教师对各个环节的时间分配把握的不是很好，以致在做“一抛一垫”的练习时时间不够。

我认为本堂课基本到达了预期的目标，也受到了同组教师的认同。在课的练习中，教师及时观察，调控负荷，并给予学生充分展示自我的机会。相信学生技能掌握、思考、合作和竞争等本事都会有显著的提高。

体育课教学反思3

接力跑比较受三年级学生的喜爱，重点是让学生掌握传接棒的方法，并发展学生的速度。教学中，在交接棒方式上，我没有硬性规定必须用什么方式，而是提了两种方法，让学生发挥主动性，相互讨论，根据本组的实际情景和适应性选择一种进行练习，真正体现了“以学生为主体”的宗旨。为了提高学生练习的兴趣，我采用小组间进行比赛的形式，加强学生的进取性，同时为了进一步完善师生关系，使接力跑不显得很枯操，在缺少一人的情景下，我也进取的加入他们的比赛。学生看到教师也要和他们一决高下，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想战胜教师，课堂气氛十分热烈。甚至有的小组认为自组胖子太多，才会输，要求和教师换人以提高胜算，竞争十分激烈。因为迎面接力交接棒技术比较简单，学生基本都掌握了，个别出现问题的也仅仅是因为着急所致，同时，学生跑动的进取性较高，接力跑完成很好，一次比一次成绩好。

小班体育教案运球游戏的不足于反思？

在本堂课中，激活思维拓展能力阶段我选用了过障碍运球为教学内容，课中我分别选用了篮筐、水桶、以及栏架作为障碍物，课前为了准备这些物品用了将近半小时的时间，但是课中，这些障碍物的使用却未能对学生运球技术的教学起到很好的教学作用，甚至还起到了反作用。

比如栏架，在选择栏架作为障碍物，事先我是想通过栏架来培养学生高低运球能力，本以为这是一个很好的设计，但是很都学生，特别是女同学在通过栏架这个障碍时都采用把球抱起来，钻过栏架。

只要懂点篮球规则的人都知道，这是一种犯规动作，那么设置这样的一种障碍，不但没有起到培养学生高低运球技术的作用，反而让学生养成了两次运球犯规习惯，并且还存在一定的不安全因数。

那么我们回过来想以想，是不是有更好的练习形式来替代呢？答案是肯定的，有，而且有很多。

比如说，我们完全可以用两人自由运球，或者小组练习，在运球的过程中去抢断对方的球的练习方式，这样学生为了保护自己的球，自然会选择各种运球方式来保护自己手上的篮球，当然也会产生各种高低运球在内的各种运球方式了。

这样的练习形式不仅简单易操作，而且学生练习兴趣一下子被调动起来，同时练习密度大了，对学生的球性培养会产生较好效果。