角色游戏中如何使讲评生动而有意义？

这属于游戏解说方面，只要幽默生动形象的比喻某个英雄正在进行的行为换个幽默的话术去表达就会使观众哈哈大笑，多看游戏讲评也能让自己学会里面怎么说的，幽默就是即使英雄被打死了也能被解说员用幽默的话语表达，让人觉得这也并不是丢人的事，还能吸引观众的关注和喜欢，达到一种效果，让观众觉得喜欢的并不是这游戏中角色怎么样操作有多牛，而是关注到解说员说得有多么风趣幽默从而喜欢解说员。如今有许多的主播都是通过这样对游戏幽默的解说得到更多粉丝关注。

角色游戏反思1

在这节课中，我认为有三个较为满意的地方：

第一、我充分利用了信息技术作为教学手段，在课件中，我很多的运用了图片、影视、歌曲等媒体资料，经过视听结合、声像一体，增强了京剧这门传统艺术的趣味性，使学生在视觉、听觉享受的过程中提高了学习戏曲艺术的兴趣。比如本节课的开场，我以观看京剧《铡美案》片段导入，引发学生学习兴趣，效果还是比较好的，学生们被京剧表演吸引，并能经过欣赏从中主动思考京剧脸谱的特点，作用等。

第二、也是让我感到十分惊喜的是学生们对京剧的认知程度比较高。比如：PPT的展示，让学生欣赏脸谱，同时进一步了解各种色彩脸谱表示的人物多种性格。经过提问、回答、相互交流、小游戏的方式，让学生深入了解脸谱的样式花案。由于设计了多样的活动形式，学生们上课进取性较高，愿意开动脑筋，发言的准确性也较高。

第三、兴趣是最好的教师。音乐课是我为同学们打开戏曲音乐的大门，激发学生的兴趣，这就是我本节课的目的。经过对京剧脸谱的逐渐了解，培养学生对民族文化的热爱，树立民族自信心。在整个教学过程中，引导学生在艺术实践中体验感受京剧艺术，对音乐基础知识和基本技能的学习，都有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。

回想整堂课的有关细节，还有诸多有待改善之处。如下：

1、没有注意上课的教学语气，要尽量做到儿童化。有的地方的说课还不够投入，上课活力还不够。

2、在分析脸谱样式时，因将“整脸”谱式改为其他的，因为整脸没有什么花纹，作为举例不是很恰当。讲课时，尽量避免“谱式”二字，学生不太能理解，能够改为花样。

3、在整个教学过程中，让学生思考绘制怎样的脸谱的这一环节有些混乱，提前出现了，应当放在作业布置的前面较好。

4、在评价作业时，尽量做到展示不一样层次学生的作品，使师生在评价作业时有比较，有参考，但还是要以表扬为主。我会在之后的课堂上注意以上几点，争取教学更成熟。

角色游戏反思2

开学了，我们班的小孩们都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。每一件事情，小孩们都想去尝试着做，进取地参与，甚至还模仿大人般照顾同伴。

有一天，角色游戏正在进行中，一群小小班的小孩散步走进了我们的活动室。只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看“司机”为“顾客”解难，而忘记了哭泣。我想：我班的小孩既然渴望模仿大人，而小小班的小孩又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一齐游戏呢？

游戏的过程中，我发现我班的小孩异常投入，并且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹呢，他们虽然不明白是怎样一回事，可是居然不哭也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。

活动结束的时候，我班的小孩还有礼貌地向弟弟妹妹说“再见”，并且主动地送他们回到教师的身边。当我和班上的小孩交流活动经验的时候，他们都兴高采烈地谈起自我的感受，有的说：“弟弟本来不愿意和我玩，之后我说了‘请’字，他就愿意玩了。”有的说：“我牵了两个妹妹去看病。”还有的说：“那个弟弟害怕打针，于是我叫医生轻轻打，不能用力。”我听了笑着问：“你们喜欢和弟弟妹妹一齐玩游戏吗？”小孩们一齐高兴地说：“喜欢，很喜欢！”话语问我感受到了小孩们的欢乐。

一次无意的混龄游戏，使我感受到了班上的小孩确实在长大，确实懂事了很多，并且，一幅幅其乐融融的游戏场景让我看到：当小孩们拥有了一个比原先更为丰富的游戏场所时，他们的自主性和主动性会有进一步的提升，他们的交往本事也会得到进一步的提高。

角色游戏反思3

娃娃家是学前幼儿最喜欢并善于模仿学习的角色游戏。2-3岁的小孩在游戏的表征水平大都是停留在摆弄玩具上，进入小班后，为了丰富游戏的清景，我们增加了角色的扮演（如：父亲、母亲、姐姐、宝宝等），小孩们十分的感兴趣。

区域活动开始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只听见“哇”的一声，我赶紧走过去一看原先是瑞瑞哭了，我问：“瑞瑞你怎样了？”瑞瑞：“他抢我的煤气灶。”小李大声说：“我没有煤气灶怎样烧菜呀！”说着也快要哭出来了。我赶紧让他们放下手中的煤气灶，问：“你们今日在娃娃家里做什么？”“我当父亲，我当母亲”他们异口同声的回答。“那你们的父亲母亲在家里是不是也像你们此刻一样抢东西呀？”他们俩个直摇头。“对呀，父亲母亲是一家人，要相亲相爱，你们今日当的是父亲母亲，所以也要相亲相爱，相互谦让好吗？”他们俩个听后使劲的点了点头。然后小李把煤气灶递给了瑞瑞，说：“家里母亲做的饭最好吃，你今日当母亲，你来做饭吧。”

反思：我班幼儿进入小班团体生活才一个月，大多数初次接触角色游戏，所以很喜欢扮演其中的角色，异常喜欢当父亲母亲。可是一旦他们真正玩的时候有经常会忘记自我扮演的角色，于是就出现了“父亲”和“母亲”争夺东西的场面。

指导策略：在游戏中，教师应当经常提醒幼儿，生活中的父亲和母亲是怎样做的？宝宝又应当怎样做？宝宝可不能够碰煤气灶？父亲和母亲能不能抢东西？相信多一些这样的引导小孩间的争抢行为会慢慢减少。

角色游戏中如何使讲评生动而有意义？

背景： “游戏是幼儿的天性”，我们尊重这个事实的同时，不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。在角色游戏中，能让幼儿在社会情境中与其他幼儿产生互动，激发社会行为。通过提供给幼儿扮演各种人物角色的机会，如：父母、医生、理发师、司机等让幼儿了解各行各业的角色行为。在游戏中，幼儿能尽兴的抒发情绪、表现情感，能充分发挥想象力，创造各种游戏活动。在游戏实践活动中，做好每一次角色游戏的讲评，同样能取得较为理想的效果，促进幼儿的发展。但是，小班幼儿由于受其年龄特点的限制，在玩好角色游戏后的讲评时，往往还沉浸在之前的游戏情境中，容易对他人的表述兴趣不高，自我为中心，而使教师的讲评陷入比较尴尬的局面，更多的会是在约束纪律，流于讲评的形式，忽略了讲评的最终意义。 片段实录： 片段一： 片段二： 反思： 片段一是我在最初进行角色游戏讲评时使用的一种讲评方式，沿用了以往套用的方式，分别请每个幼儿讲讲自己所扮演的角色。在讲评的过程中，有时更觉得自己像是一个警察，更多的是抓纪律，强求着每一个孩子去关注身边其他孩子身上发生的事。而小班孩子由于受其年龄特点的限制，不太会倾听其他孩子的表述，很容易走神。 片段二所采取的讲评方式基本上是比较能吸引孩子们的注意力的，这是我在角色游戏的实施过程中，为了使讲评更加的生动、有意义，通过不断调整、改进自己的讲评方式，在进行多种方式的讲评中所收获的适合小班幼儿角色游戏讲评的一些策略： 策略一：以幼儿的实际意愿作为讲评的出发点 在讲评中，我更多的从幼儿实际出发，对于是在座位上讲还是到前面面对大家讲也是从孩子中来，在交谈中孩子们均表示乐意面对大家来讲自己是怎么参与游戏的。于是，在讲评中我有针对性的请参与到角色游戏中的相关幼儿在集体面前表达讲述，满足幼儿好表现的愿望。 策略二：以激发幼儿积极情感作为讲评要点 小班孩子的讲评落脚点还是应该落在体验积极情感，学学同伴的相关经验上，更多的是群体的表述，比如，一起学学角色游戏中某个角色的话，做做某个角色的动作，特别是幼儿进入小班后，语言的发展又上了一个新的台阶，对于个别幼儿讲到的好词好句，完全可以进行强化，孩子们也非常愿意模仿，此时再加上对幼儿适时的表扬、鼓励，定能在很大程度上增强孩子们参与角色讲评的兴趣。 策略三：以情境再现的方式帮助幼儿回忆角色内容 情境再现也是小班孩子所热衷的表达方式，在情境中，他们会真的把自己当作角色中的人物，表现起来也是若有其事。有时，教师也可借用VCR或照片形式将某个精彩的瞬间或出现问题的游戏环节拍下来，待讲评时帮助幼儿进行回忆再现，以应对小年龄段幼儿记忆的短暂、易遗忘的特点，这种方式也比较能吸引孩子的注意，很好的引发大家的讨论，同时提升孩子的观察能力并尝试关注身边的同伴。 策略四：以开放式的提问方式将问题抛给幼儿，获取众多解决方式 有的时候，角色中的孩子能假想出好玩的情节，却不善于将其很好的进行扩展，令角色游戏开展的更为生动、有趣。这个时候，讲评能帮助幼儿进一步将其展开。如：蓝蓝家爸爸想出来要给娃娃过生日，可是一家人在一起就围着蛋糕给蓝蓝唱了首生日歌就又有些无所事事了，于是，通过讲评中抛问题“你家人是怎么给你过生日的”“你自己想怎么过生日”等，孩子们通过结合自身的已有经验很好的扩展了关于游戏中庆祝生日相关情节的需求，为游戏更好的开展奠定了基础。 角色游戏中的讲评作为游戏活动中的重要组成部分，对于发展幼儿的游戏经验有着举足轻重的作用，因此，不断的积累讲评的方法与策略有利于孩子角色游戏的顺利开展。