小学语文教学论文:小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣？

在上语文课的时候不能太严肃。要有张有弛，在课堂的开始可以尝试给孩子们将一些小故事，一来是让孩子们从课间状态调节到课堂状态，二来是吸引孩子的注意。但是这个办法不能长期使用，用2周后，逐渐让班里的孩子来讲小故事。对于故事中的一些字词可以在黑板上写下来，边听故事边记词语。

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【摘要】实际上，语文是一门系统性很强的基础学科知识，其中的习作教学无疑是重点、难点，所以纵观当前的习作教学情景并不容乐观，且存在：教师教学方式单一;学生学习进取性缺乏等系列的问题，如果不及时提出相应的对策，不但不利于我国教学改革进程的推进，并且也不利于小学语文教学事业的有效发展。鉴于此，本文主要针对“小学语文习作教学存在的问题及对策”进行浅析。

【关键词】小学语文;习作教学;存在的问题;对策;进行浅析

对于小学生而言，如果自身的习作水平能够得到提高，不但能够提升自我的整体语文成绩，并且也将提高自身的语言基础，以及文学素养。尤其是在新课改的背景下，作为小学语文教师，加强习作教学也更显得必要和迫切。虽然目前小学语文习作教学中的确存在诸多问题，可是只要师生共同奋力，习作教学必定能够获得良好的成效。

一、小学语文习作教学存在的问题

(一)习作教学的方式过于形式化

很多小学语文教师都认为，想要写好作文其实很简单，只需要简单的基础即可。从而也导致小学语文习作教学模式都是以“填鸭式”为主。主要体现为给学生讲一些常用且适用的好句子，并严格要求他们背诵下来，以至于多数学生都误认为习作就是抄书，背书。长此以往，学生的习作进取性也将逐渐磨灭。总而言之，在习作教学过程中，如果教师过于重视习作的形式，最终也将违背习作课开展的初衷。

(二)忽视了对小学生想象力的培养

虽然语文是门语言学科，习作也是以文字为主，可是它和数学一样，在教学中也要格外注重培养学生的想象力，从而才能获得较为良好的习作教学效果。但研究调查发现，65%的语文教师在习作教学中都忽略了对学生想象力的培养。比如：在教学生“写景”技巧的时候，在教师的指导下，类似“小鸟在鸣叫，蜜蜂在飞舞”的句子处处可见，虽然语句逻辑，结构上并不存在任何问题，可是却缺乏必须的想象力。长此以往，学生写作等各方面的本事都将会有所下降。

二、小学语文习作教学存在问题的针对性解决对策

(一)丰富习作教学模式

由于教师习作教学模式比较形式化，且单一，所以小学语文课堂习作教学成效也难以获得。为此，小学语文教师在今后习作教学中，必须促使习作模式变得更加的多元化。主要能够借鉴以下几个方法：一是引导学生进行仿写。以《翠鸟》这篇课文为例，教师能够事先带领学生分析文章中对翠鸟的句子描述：“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。它的颜色十分鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹……”，然后再鼓励学生根据类似的描述手法，去描述生活中自我喜欢的小动物。总而言之，经过这样的方法，学生不但能够深入学习课文知识，自身的习作本事也将得到较为有效的提高。二是充分利用多媒体技术手段进行教学。以《颐和园》这篇课文为例，首先就是利用计算机网络展示颐和园的景致，然后在电脑界面显示相关的问题，比如：“颐和园长廊的特点是什么”;“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么”……学生在思考问题的时候，其实是锻炼自身思维意识的一个过程，而以后再进行相关资料写作的时候，他们也将更清晰地明白应当从哪些角度入手阐述。与此同时，多媒体技术手段更利于营造出良好的习作教学氛围。

(二)注重培养学生的想象力

小学语文习作教学，除了教学学生基本的写作技巧以外，还需要注重培养学生的想象力。为此，教师能够从以下两方面入手：首先是题目的设定要具有想象空间。以“未来的科学家是怎样的”这一写作主题进行教学，就能够趁机给学生播放相关的图片或者视频，进而鼓励学生试想“我是未来的科学家……”，“我将来要发明一种超能书包……”。其次是题材的选择空间要具有开放性。研究到有的学生的语文写作本事不是很强，为此，教师在题材的选定上应当尽可能给学生一个范围，然后再让他们自我选择。比如：2008奥运会在北京举行，教师以“奥运会”为选题，再让学生课后自我去收集素材写文章，能够是讲述体坛明星故事;也能够是自我的心得感悟;或者是体育赛场上一些有意思的事情等等。总而言之，学生的想象力变得更加的开阔，他们动笔写作的欲望也会变得强烈，与此同时，由于他们头脑中已经储存在很多的素材，所以即便是在最短的习作时间内，也能够写出十分优秀的作文。

三、结语

长期以来，习作教学都是小学语文教学中的重要组成部分，甚至和阅读教学有着同样的地位和作用。随着近几年新课程教学改革的不断深化，小学语文习作教学开始得到了学科教师的高度重视，虽然其中也依旧存在诸多问题，可是只要师生共同奋力，并互相配合，就必须能够找到有效的解决对策。总体而言，在习作教学的深入影响下，小学生的语文写作本事不仅仅得到了较为快速的提升，并且也促使小学语文教育教学事业改革目标得以有效实现。

【参考文献】

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［5］孙建安，冉维维．小学语文习作教学中的常见问题及解决对策［J］．课程教育研究：新教师教学，2017．02．

［6］王丽，张俊豪．新课改下提高小学语文写作教学有效性的策略［J］．新课程学习中旬，2015．03.

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一、采用直观教学，改善教学效果

在小学语文教学过程中，由于“直观教学”是看得见，摸得着的教学活动，它最能够直接说明问题，从而使抽象的知识形象化，帮忙学生理解问题，给他们留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。值得注意的一点是小学生的思维方式和大人有较大的区别，他们很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维本事较差，同时他们也具备好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感的特点。作为教学的组织者，是学生学习的帮忙者和启发者，是学校教育的一线执教者。我们应当将有些语文知识的抽象性与形象性的矛盾转化掉，充分利用直观教学的各种手段，从而激发学生兴趣。在小学语文的实际教学过程中，可借助比较直观的教具、操作学具从而激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的亲自操作本事，激发主动性

小学生自身容易动，能够让小学生经过演示学具，来理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的供给机会让学生动手操作，使学生在动手操作的.活动中发展学习兴趣，进取参与课堂学习。再经过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑到达有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

三、结语

综上所述，小学语文教师是教学的组织者，是学生学习的帮忙者和启发者，是学校教育的一线执教者。教师要注重课堂设计艺术，要在教学过程中融入自我的见解，现代化的教学理念，敢于不断创新，不断提升自我的教学素质，培养学生自律本事、自学本事，使学生主动学习，从而提升小学语文教学质量，以实现教育目标。

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小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅仅语言优美，并且包含了丰富的思想情感，其中趣味盎然，引人入胜的情节，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？在课堂教学中，展示形象、激发情感的方式笔者主要采用以下几种。

一、语言感染

在必须条件下，人的情感能够感染、相互影响的，从而产生相同的情绪体验。所以，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《歌唱二小放牛郎》时，在导入本课时我饱含活力地说：“为了把日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有一位放牛的小英雄献出了自我幼小的生命。”当学生们看到放牛郎被日本鬼子挑在**尖摔死在大石头上头的那一瞬间，我又对学生说：“虽然王二小被敌人杀害了，但他奋勇歼敌，英勇顽强的壮烈场面却永久留在我们的脑海里，他那热爱乡亲，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着我们这一代人。同学们让我们再读一读课文，再去细细体会王二小坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神有感情地朗读起来。

二、音乐渲染

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感，使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学《欢乐的节日》一课时，揭题时，我先播放一首《欢乐的节日》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？今日教师就带你们去参加这些欢乐的节日，你们高兴吗？”（读题）。这样的导入不仅仅新颖别致，并且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“花儿向我们点头，白杨树哗啦啦地响。它们同美丽的小鸟，向我们祝贺，向我们歌唱。”(教学论文)这个拟人句时，我出示课件：花儿在风的吹拂下摇摇摆摆和白杨树在风的吹动下发出哗啦啦的响声。学生经过听看理解白杨树哗哗地歌唱。使学生感受到作者把白杨树和花儿当作人来写，突出了它们的亲切、可爱。之后指名读、齐读、师读，最终闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地理解了人文教育。

三、画面渲染

小学语文课文中的画面资料十分广泛，涉及到日月星辰，山川湖海，花鸟鱼虫，古今建筑，风土人情，人文故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的天然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。教学《欢乐的泼水节》一课时，我经过运用自制的“傣族人民过泼水节欢乐、热闹的场面”和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，语言渲染，音乐烘托来展现课文资料，从而创设出一种“融情于景，情景交融”的情境，真实而生动地再现了傣族人民过年的喜庆。把学生的想象带入到傣族这个令人向往的地方。《歌唱二小放牛郎》一课，经过适时播放**《歌唱二小放牛郎》的部分场景，二小为了保卫村民的安全而被敌人杀害的悲壮场面激发了学生丰富的想象，深刻地理解了王二小的英勇行为和崇高的精神世界。

四、实物演示

一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物呈现给学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导学生阅读“我想变透明的雨滴，水在一片绿叶上。”“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。”“我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。”等句子后，将小学生想要变的这些事物，用实物投影仪呈现后，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转移到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。

五、表演体验

体验指的是少年儿童经过自身的经历和实践，获得知识和本事的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会主角。如：老人、母亲、售票员、路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。

总之，对学生的情感教育形式是多种多样的，在课堂中也能够综合展现。但从小学生的思维特点来说，必须要重视整体感知、感性体验和直觉感受，这样才能拨动学生情感之弦。

教学论文范文：如何做一个合格的小学语文教师？

教课文 明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。

教语文 思维范畴更大，广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。